교육을 제창했고 교육 분야에서 동 시대의 철학자이며 사상가인 베이컨이나 데카르트가 과학 및 철학에서 이룩한 업적에 견줄 만한 공헌을 남겼다.
코메니우스는 교회와 성경에 대한 종교적 믿음속에서 성장했으나 어린 시절에 부모를 여의고 잘 보호받지 못했기 때문에 라틴어를 배울 기회를 갖지
학교’이면서 ‘비인가’인 학교를 총칭하는 의미로 사용되는 경향도 있다. 그러나 위의 여러 정의들을 종합하고 요약할 때, 기독교 대안학교란, 단지 ‘인가학교이냐? 비인가학교이냐?’ 를 떠나, ‘기존의 공교육제도에 대한 한계를 느끼고, 기독교 세계관과 기독교교육철학을 기초로 하여, 교육의
교육의 초기형태는 고전을 통해 사회개선을 추구해 보겠다는 인문적 실학주의이다. 고전의 연구와 습득에만 그쳤던 인문주의 전통과는 달리 실생활에 유용한 내용을 중심으로 교육했다는 점에서 실학주의의 선구라 할만 하다. 그리고 사회경험과 교제를 통해 처세나 세상일에 밝은 인간을 양성하고자
파터에게서 였다. 1726년 3월 17일 웨슬레는 링컨 대학의 교수가 되었다. 웨슬레는 또한 명학가였다. 링컨 대학에 있으면서 히브리어, 아랍어, 라틴어, 논리학, 윤리학, 철학, 물리학, 웅변학, 시가, 신학등 그의 연구 방면은 상담한 범위는 걸쳐 있었다. 그는 그 당시 웅변가로서도 상당한 명성을 떨쳤다.