국사편찬위원회, 『중학교 국사』(서울: 교육인적지원부, 2002) 머리말.
셋째, 위와 같은 과정을 통하여 스스로 역사 발전에 이바지 할 수 있는 태도를 갖추도록 하는 것이다.
따라서 우리 조는 위에서 언급한 국사교과의 의의와 그 교육의 필요성을 기반으로 하여, 더욱 효과적으로 국사과목을 교수
Ⅰ. 서 론
필자가 학교 다닐 때와 초중고등학교와 대학교 교육에서 필수적으로 역사교육을 받었던 것으로 기억된다. 그러나 국사는 지난 2004년 수능 시험서부터 필수에서 선택과목으로 바뀌면서 학생들의 외면을 받기 시작했다. 2009 개정 교육과정은 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지의 공통교육
역사적 위인이 될 수도 없지만, 적어도 우리역사에 악당으로 내가 기록되지 않을 것은 분명하니 선생님들의 노력이 헛되지는 않은 것 같다. 아무튼 유치원에서의 역사교육은 과거에 대한 호기심을 자극하는 소중한 시기였음은 부인할 수 없다.
2)00년에서 00년까지 초등학교 사회과목(오래 전에도 나
1. 지금까지 본인이 정규교육(또는 이에 준하는 과정)을 통해 한국사를 공부한 과정을 구체적으로 정리할 것(예. 00년에서 00년까지 초등학교 사회과목에서...).
1) 00년에서 00년까지 유치원 역사교육
내가 처음 한국사를 교육받은 곳은 유치원이다. 인간은 역사와 함께 살아가고 있고, 어린이는 인류의
국사’과목
의 경우 교과과정 내에서 선택과목으로 지정되어 많은 수의 교사를 필요로 하지 않고 있기 때문에 역사교육을 전공하는 학생들조차도 다른 과목의 교직 이수 과정을 밟는 경우가 대다수이다. 이러한 상황에서 우리의 한국 역사를 심도 깊게 연구할 인재를 발굴한다는 것은 매우 어려우