Ⅰ. 서론
80년대 후반부터 90년대 중반까지 NCTM에서 내놓은 규준(standards)들은 수학교육의 발전을 위한 하나의 지침서라고 볼 수 있다. 그 내용은 대체로 어떠한 수학을 학생들이 학습해야 하는가? 학년을 초월하여 수와 연산 영역의 학습은 다음과 같은 세 가지 측면에서 수와 연산 감각의 발달을 촉진시
Ⅰ. 서론
앎과 삶이 소원해진 현실 속에서 우리가 추구해야 할 것은 양자를 서로 소통시키는 것이다. 앎이 우리의 삶을 철저히 소외시킴으로 해서 우리의 앎은 추상적인 것에서 벗어나지 못한다. 우리의 교육 역시 앎의 문제라기보다는 삶의 문제임을 그리고 삶이 토대가 되어야 함을 직시해야 할 것
Ⅰ. 수학교육(지도, 수학수업)의 목표
교육부의 수학 교육지도 목표에는
첫째 : 수학 교육을 통하여 논리적으로 사고 할 수 있게 한다.
둘째 : 수학을 통해서 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 힘을 기른다.
셋째 : 수학교육을 통하여 수학적 사실을 간결하고 명확하게 표현하는 능력을 기른다로 되
연산의 기초 개념 알아보기, 공간과 도형의 기초 개념 알아보기, 기초적인 측정하기, 규칙성 이해하기, 기초적인 자료 수집과 결과 나타내기의 다섯 가지 내용으로 구성된다. 따라서 본론에서는 누리과정 내용 중 수학적 탐구하기 내용과 세부내용을 정리하고 브루너의 이론적 관점(지식의 구조, 발견
이론의 의미
퍼지이론은 실생활에 사용되는 애매한 판단을 수행하기 위해서 Zadeh는 퍼지집합을 1960년대 초에 소개하였다. 퍼지이론은 자기 부인의 용모를 정확한 수치로 환산해서 아름다움의 평가기준을 만들고자 했던 기발한 아이디어에서 비롯된 이론이기도 하다. Zedeh는 원소가 집합에 속하는 정