교육의 경제성, 즉 시간, 노력, 비용의 측면에서 읽기의 과정 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것은 상당한 문제점을 안고 있다. 따라서 읽기 교육 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것 보다 문자 교육인 읽기 과정을 병행하여 지도하는 것이 필요하다.
Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육) 학생의 특성이해
어
있는 점에서 전개하고자 하는 교육 활동의 내용과 그 성격을 제대로 반영하기에는 미흡하기 때문이다. 이와 달리 ‘활동’이라는 표현은 학교와 교사, 학생이 자발적으로 전개하는 교육 활동이 내포하는 다양하고도 복합적인 사고와 그 실천에 내재하는 역동성을 부각시킬 수 있다는 장점을 갖는다.
교육의 개념
열린 교육 이란 말 그대로 정해진 한계가 없이 열려 있는 것이기에 이를 구체화하여 정의하는 일이 그리 쉽지가 않다. 그런 뜻에서 열림(open)`의 의미를 닫힘(closed)`과 견주어 보는 것도 그 개념적 정의에 조금은 쉽게 다가설 수 있게 하는 방법이 되지 않을까 한다. 닫혀있다 라는 뜻은 고
과 크게 다를 바 없다. 이런 평가방법으로는 국어 교육 상황에서 보다 중요한 학생들의 실제국어 능력을 평가할 수 없다. 이처럼 국어 교과교육평가방법은 평가의 목적, 평가의 내용과는 거의 무관하게 획일적인 방법으로 계획 실천되고 있다는 점을 부인하기 어렵다. 이러한 관행은 학생들의 학습
실제 의사 소통에서 언어를 사용하는 결과, 학생들은 목표 언어의 무의식적 발달을 가져오게 되고, 이것은 언어 학습을 바로 습득(acquisition)으로 연결시킬 수 있는 것이다. 두 번 째로 과업의 원리(task principle)이다. 교실 안에서의 활동들은 학습을 증진시킬 수 있는 유의적인 과업(meaningful task) 수행을 통