조기영어교육에 대한 요구가 매우 높은 것으로 나타났다.
한 연구에 따르면 유치원 아동의 66%가 이미 어떠한 형태로든 외국어의 학습 경험이 있는 것으로 나타났다(한유미, 이진화, 1997). 또한 유아교육기관에서는 영어교육의 병행 없이는 원아모집도 되지 않고, 외국어 학원에서 원어민 교사는 필
교육을 인정하는 풍토에서 비롯된 것이다.
조기교육의 필요성을 인정하면서도 우리사회의 유아들이 받고 있는 교육의 시기는 너무 빠르고 종류도 너무 많다고 부모 스스로도 생각하고 있었다. 필요성에 대해서는 전체응답자의 89.5%가 조기교육이 '매우 필요' 혹은 '어느 정도 필요'하다는 긍정적인
조기영어교육의 찬반론과 실태조사에 한정되어 있으며 유아기 아동과 유아교육 기관을 대상으로 한 조기영어교육 실태와 유아교육 기관의 교사와 유아기 자녀를 둔 부모를 대상으로 한 조기영어교육 인식 연구는 거의 없는 실정이다.
그러므로 유아의 조기영어교육의 실태와 교사와 어머니의 조기
교사의 편지였다. 김군은 곧바로 디자인 학원에 다니기 시작하더니, 스스로 대학에서 디자인을 전공하기로 결심했다. 김군의 아버지는 “다양한 체험을 통해 우리도 모르는 소질을 찾아내는 학교시스템이 놀라웠다”고 말했다.
미국 뉴욕의 명문 미술대학인 프랫(Pratt)에 재학 중인 이모(23)양도 비슷
영어교육에 노출되는 것을 조기영어교육이라고 인식하는 것으로 보인다. 그러나 현실적으로 초등학교 3학년부터 영어 공교육이 시작되고 있기 때문에, 그 이전에 시작하는 모든 형태의 영어교육을 조기교육이라고 보는 견해도 많다. 이러한 조기영어교육은 전일제 영어유치원이나 학원, 주 1-2회 원어