주의적 입장에서 유아의 발달을 돕기 위해서는 되도록 성인의 개입은 최소화되어야 하며 유아가 발달의 준비가 되었다고 여겨질 때 발달수준에 적합하다고 여겨지는 활동을 유아 스스로 선택하고 이에 맞춰 활동해나가도록 유도하는 것이다. 즉, 성숙주의 관점의 교사는 영유아의 즉각적인 지각에 대
교수는 일의적이지만 학습은 다의적이다. 교사가 가르치는 것은 하나이지만 학생들은 각자의 지능?적성?흥미?선수학습에 따라 서로 다르게 배운다. 다. 따라서 교수행동을 어떻게 조정하고 수정해야만 학생에게 미치는 영향, 즉 학습을 계획한 대로 이루게 할 수 있느냐 하는 연구가 필요하게 된다.
교수는 일의적이지만 학습은 다의적이다. 교사가 가르치는 것은 하나이지만 학생들은 각자의 지능?적성?흥미?선수학습에 따라 서로 다르게 배운다. 다. 따라서 교수행동을 어떻게 조정하고 수정해야만 학생에게 미치는 영향, 즉 학습을 계획한 대로 이루게 할 수 있느냐 하는 연구가 필요하게 된다.
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 이론
1) 개념
행동주의나 인지주의학습이론과 달리 구성주의는 철학적인 배경에서 나온 인식론적 입장을 지닌 이론이다. 그러므로 구성주의는 교육 문제 전반에 대한 완전히 다른 시각적 접근을 가능하게 하는 비판적인 성찰 도구로 작용할 수 있다. 구성주의에서 보는 지식의
대한 차이를 고려하지 않는 측면(의무교육)과 능력주의에 입각하여 기회를 부여하는 측면으로 나뉨
③적도집권의 원리: 중앙집권주의와 지방분권주의의 균형점을 발견하려는 원리
④자주성의 원리: 교육이 그 본질을 추구하기 위하여 독자성과 중립성을 유지해야 한다는 원리
*운영면에서의 원리