발달 중 신체·운동기능발달의 원리에 대해 자세히 살펴보고자 한다. 이를 위해 대근육운동발달과 소근육운동발달의 모습을 살펴보며 더 나아가 영아의 신체발달에 적합한 보육활동의 사례에 대해 알아보도록 하겠다. 이후 결론에서는 영아의 신체·운동기능발달을 촉진하기 위한 교사의 역할에 대
발달적 능력일 수도 있으며 자신만의 독특한 능력일 수도 있다. 일반적으로 인간이 보이는 능력은 새로운 행동을 배우는 능력, 문제를 해결하는 능력, 환경의 변화에 적응하는 능력을 포함한다(Howard et al., 1997). 장애 유아를 교육하는 교사들은 유아들이 지니고 있는 기술이나 능력을 잘 식별하고 이러
요인이란 유전, 신체 상태, 타고난 기질, 뇌의 발달 등을 말하며, 환경적 요인이란 육아 경험, 부모와의 관계, 형제의 수, 경제적 사회적 여건, 학교 경험 등을 이야기한다. 따라서 정상 발달과 발달 과정에서의 문제를 이해하기 위해서는 항상 생물학적 요소와 환경적 요소를 동시에 고려하여야 한다.
자연스러운 과정이다.
개별 아동의 발달 속도에 초점을 둔 아동 중심의 양육과 아동의 성숙 수준에 맞는 학습준비도가 중요하고 영아의 발달에는 정해진 순서가 있으며 발달 속도에는 개인차가 있다
(1) 두미발달 : 머리에서 발쪽으로 진행됨 머리 들기 -> 가슴 들기 -> 팔 근육을 이용하여 뒤집기
일과활동의 내용과 순서는 균형을 고려하여 계획해야함
‐ 휴식과 놀이, 실내활동과 실외활동, 정적활동과 동적활동, 개별 활동과 대소집단 활동, 구조화된 활동과 비구조화된 활동, 대근육활동과 소근육활동, 교사주도 활동과 영유아주도 활동 등으로 구분하고 상호균형을 이룰 수 있도록 함