유아 개개인의 학습에 대한 요구를 만족시켜 주기위해 노력한다. 때문에 프로젝트접근법은 교사 주도의 수업이 아닌 유아중심의 생각을 나누는 활동이 되는 것이다. 따라서 본론에서는 관심있는주제를 선택하여 프로젝트접근법에 따라준비, 시작, 전개, 마무리단계의 활동을 순서대로 제시해 보
주제를 선정하는 것이 중요하다. 그 주제는 유아의 일상생활과 밀접한 연관이 되어있으며 친숙한 주제여야 하고 유아의 흥미와 관심을 끌 수있어야 하며, 충분한 학습 가능성이 있어야 하고 자원이 풍부하며 자원활용이 용이하여야 한다.
2. 레지오 에밀리아 접근법
3. 몬테소리 프로그램
4. 숲 유치
준비하는 것이다. 작성된 목록을 보고 교사는 사전에 준비해 놓은 자료와 프로젝트 과정 중에 보완하여야 할 자료들을 구분하여 사전 준비에 임한다.
마지막으로 프로젝트의 효과적 진행을 위해 부모들이 여러 가지로 도움을 줄 수 있기 때문에 사전에 수업내용과 방법을 부모에게 알리고 협조를 구해
법이나 프로그램이라기보다 접근법이라 소개하였다. 1960년대 이후 프로젝트접근법은 미국의 뱅크 스트리트 프로그램과 영국의 유아 학교에서 널리 실시되었던 열린 교육에서 그 맥을 찾아볼 수 있다. 프로젝트접근법은 교사와 유아가 학습할 가치가 있는 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하고 유아
준비시키기 위한 교육으로 1990년대 이후부터 필요성이 강조되기 시작하였으며 여러 문화권을 통해 혼합연령 프로그램의 효과가 검증되고 있다. 우리나라에서도 8시간 이상 운영하는 보육프로그램에서 혼합연령 집단으로 종일제 프로그램을 운영 중에 있다. 이번 보고서에서는 프로젝트접근법의 내