현실 속에서 학생 개개인의 동기를 파악하는 일이란 여간 어려운 것이 아니다. 학습자 자신이 무엇을 왜 해야하는지 알고 임하는 학생이 많지 않다는 점이 우리 교육이 지닌 맹점이므로 기계적이고 비인간화의 양상을 보이고 있는 교육현실에서 예술을 통한 교육적 치유를 경험해야 함은 분명하다.
부분을 놀이를 통해 학습한다. 즉, 아동들은 생존에 필요한 대부분의 지식과 기술, 능력 등을 놀이를 통해서 발달시킨다. 그리고 놀이를 통해 지적, 신체적, 정서적, 언어적 발달을 이루어간다. 아동들에게 있어서 놀이는 매우 의미 있는 활동이며 아동들의 활동 중에서 가장 중시되어야 한다. 그러므로
영유아학습의 기본전제를 방해하는 요인
첫째, 영유아의 능동적인 학습을 방해하는 요인으로 어린이집에서 발생하는 학습과정에서의 피동적인 조기교육을 들 수 있다. 특히 이른 제2외국어의 수동적인 지식의 습득은 영유아로 하여금 학습에 대한 책임감을 결여시키게 된다.
둘째, 영유아교육기
수있는 자질과 능력을 가지고 태어났으므로 그에 도움이 될 만한 건전한 환경을 필요로 한다는 것이다. 특히 학습환경은 유아가 학습활동을 자유롭게 선택하도록 안내해 주는 우호적인 교사와 잘 준비된 환경이 있어야 한다. 성숙주의 견해에 기초한 유아교육 프로그램은 유아에게 정서적으로 풍부한
수 있다. 루소는 프랑스 철학자로서 그의 자연주의는 성숙론적 입장의 초석이 되었다. 가난한 시계공의 아들로 태어난 루소는 어머니가 출산 중에 사망하여 아버지 슬하에서 자라다 이후 숙부에게 맡겨지는 등 불우한 아동기를 보냈다. 방랑 생활을 하던 청소년기에 와랑 남작 부인을 만나 집사로 일하