특수학교가 신설되고 특수학교 유치부 및 유치원 특수학급이 증설되는 등 정책이 변화되어 왔다. 따라서 장애 유아를 조기에 발견하여 적기 보상 교육에 의한 정상발달 촉진을 위한 유아특수교육의 중요성에 대한 인식이 점차 확대되고 있다.
우리나라의 특수 유아교육필요성이 본격적으로 대두되기
우리나라에서는 교육부에서 정한기준의 특수한 장애를 지닌 아동(지체부자유,정신장애,시각장애,청각장애,학습장애,언어장애 등)에게 제공하는 교육을 특수교육이라고 정의한다.
특수교육은 장애아동뿐 아니라 뛰어난 지능을 가진 영재아동이 독립적이고 성공적으로 기능을 수행하는 데 필요한 교
특수교육 및 관련 서비스인 취학 전 특수교육을 합친 것이다.
현재 우리나라에서는 유아특수교육이 조기특수교육, 장애유아교육 등의 다양한 명칭으로 사용되고 있고, 유아특수교육은 이들 용어로 바꾸어 사용할 수도 있다.
2. 유아특수교육의 필요성 및 목적
유아특수교육은 장애를 가졌거나 장
특수교육 및 관련 서비스인 취학 전 특수교육을 합친 것이다.
현재 우리나라에서는 유아특수교육이 조기특수교육, 장애유아교육 등의 다양한 명칭으로 사용되고 있고, 유아특수교육은 이들 용어로 바꾸어 사용할 수도 있다.
2. 유아특수교육의 필요성 및 목적
유아특수교육은 장애를 가졌거나 장
유아특수교육현황문제점: 우리나라 유아 특수교육의 현황과 문제점에 대하여 객관적 자료(최근 통계치와 연구 결과 등)를 근거로 논하시오, 유아특수교육현황, 유아특수교육문제점, 유아특수교육대책
Ⅰ. 서론
우리나라 유아 특수교육의 현황과 문제점에 대하여 객관적 자료(최근 통계치와 연구