벌보다는 칭찬과 보상을 이용하는 것이 효과적이라는 스키너이론에 대한 찬반의견
우리 사회에서 체벌에 단한 찬반 논쟁이 본격적으로 진행되기 시작한 것은 1997년 교육개혁위원회의 체벌 전면금지조치가 있은 이후부터이다. 학교의 오랜 관행으로써 체벌을 실시해오던 많은 교사들은 이러한 조치
체벌은 과학적으로 의미가 없습니다.
심리학자인 스키너는 학습자의 생동을 바꾸는 데는 처벌보다 정적 강화 즉, 어떤 행동에 대한 대가로 좋아하는 자극을 주는 것이 더 효과적이라고 하였습니다. 현대 심리학에서도 처벌에는 교육효과가 없다는 이론이 정설입니다. 처벌은 오용되거나 남용되기 쉽
보상으로 쓸 수 있기 때문이다. 강화는 또 두 가지로 구분하는데 정적강화와 부적강화로 나뉜다. 두 가지의 강화 모두 그에 짝 지워지는 반응을 증가시킨다. 정적강화는 호의적인 대상을 제공하는 것이고 부적강화는 비호의적, 혐오적인 것을 제거하는 것이다. 처벌은 어떤 행동이 나타났을 때에 벌을
벌은 학생의 인권을 짓밟은 행위로 간주되고 아동의 인권이 존중되는 시대에서 교사의 행동은 그만큼 축소되기에 이르렀다. 앞서 얘기했듯이 과거에는 체벌이 당연시되었다.
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Ⅱ 본론
1. 체벌 사용의 장점과 한계점
체벌이란 교육, 내지는 가르친다는 이름으로 행하여지는 벌의 하위개념으로
교육서비스로 보육에 대한 요구 증가 되어 보육대상의 폭이 넓어졌다. 아동 개개인의 개별성을 존중하는 보육서비스에 대한 관심 증가되어, 보육서비스에 대한 요구 다양화 하였다. 보육시설에 입학할 수 있는 아동의 우선 ‘제공 대상자는 ① 국민기초생활보장법에 의한 수급권자의 아동, ② 한부모