교육기관의 확장에 따라 유아교육기관을 이용하는 원아 수도 꾸준히 증가하는 양적 성장에 이어 질적 수준의 향상에 대한 관심이 높아지고 있다.
유아교육의 질을 향상시키는데 있어 유아교사의 질적 수준이 가장 큰 변수로 작용한다. 특히 유아교육은 유아의 발달적 단계의 특성이나 유아교육과정
교육을 공교육 체제속에 포함시키려는 입장에서 초등학교 저학년 교육도 그 속에 넣어야 한다고 주장하기도 한다.
그 동안 우리는 유치원교육과 유아교육을 동일한 개념으로 생각하여 왔다. 물론 양자는 밀접한 관계가 있지만 개념적으로 보면 동일한 것으로 생각할 수 없다.
2. 아동중심교육과정
교육과정의 개발이 반드시 성공적인 교육과정으로 연결되는 것은 아니다. 교육과정의 개발 목표와 의도가 제대로 실행되어야 의미가 있는 것이다.
최근 교육과정 실행의 개념은 특정 교육 프로그램이나 교육과정의 도입으로 얻을 수 있는 혜택의 결과 및 평가의 의미로 활용되고 있다. Dulak(2010)은 실
유아에게 유아학비와 보육료를 지원하고 있다.
이 장에서는 유아교육과정4공통 (1) 교재 4장 및 멀티미디어 강의 4강을 참고하여 ‘아동중심교육과정’과 ‘통합교육과정’의 개념 및 운영특성에 대해 정리하시오.
(2) 교재 5장 및 멀티미디어 강의 5강을 참고하여 ‘영유아교육과정의 계획원리(목표
교육 계획을 통해 지역적 특성과 여건, 유치원의 실정, 교사의 자율성, 유아들의 특성에 따라 자율적으로 운영되어야 하는 것이다. 따라서 본론에서는 ‘아동중심교육과정’과 ‘통합교육과정’의 개념 및 운영특성에 대해 정리하고 ‘영유아교육과정의 계획원리(목표설정→내용선정→방법선정→