, 기술의 습득 등을 의도하고 있다. 프로그램은 발달 욕구, 사회적 필요성 등 각각의 요구에 맞게 개발되어 시행되고 있다.
제1장. 헤드스타트프로그램헤드스타트프로그램은 1960년대 이후 유아교육 분야에 가장 큰 관심은 인지 발달에 대한 연구 였으며 이는 유아교육의 확장을 가져왔다.
유아교육과 함께 유아교육기관을 통한 전문적인 유아교육의 필요성이 더욱 강조되었다.
보육 프로그램은 역사적, 사회문화적 배경에 따라 프로그램의 철학이나 목표의 강조점이 다르게 발달되어왔다. 이러한 시대적 배경이나 기본 철학 또는 관점에 따라 프로그램의 목적과 목표가 설정되고, 그 방
3만명 정도의 도시로 일인당 국민소득이 이탈리아에서 4번째로 높으며 중소 규모의 사업이 도시 경제의 기반이 되고 있다. 한 도시의 공간에 200여 년의 과거와 현재가 병존하고 있어 그들의 조상의 문화와 역사는 아동의 일상생활 속에서도 자연스럽게 녹아들고 있으며 교육활동을 통해 지역사회를 관
문화주의로 축약되고 있는 듯하다.
지금까지 다문화 가정 문제를 보호 및 사회 복지 대상으로 생각했다면, 이제는 스스로 역량을 강화해 당당하게 살아갈 수 있도록 자활능력을 키워주는 적극적인 정책이 필요한 시점이다.
영유아교육프로그램중 레지오 에밀리아 접근법과 다문화교육과정을 비교
3월부터, 3~4세 누리과정은 2013년 3월부터 시작되었다. 유치원·어린이집의 구분없이 동일한 내용을 배우는 것은 물론 부모의 소득 수준에 관계없이 모든 계층의 유아에게 유아학비와 보육료를 지원하고 있다.
이 장에서는 유아교육과정4공통 (1) 교재 4장 및 멀티미디어 강의 4강을 참고하여 ‘아동중