수학적 정보를 어떻게 받아들이고 기억하는지에 대한 이해를 깊게 할 수 있다. 따라서, 정보처리이론의 기본입장, 수학교육의 내용, 정보처리이론의 교수-학습방법을 설명하고 이러한 학습이 유아의 수학교육에 주는 기여와 그 비판점에 대해서 논의해 보겠다.
공간과 도형교육은 아이들의 공간 인
교육의 필요성이 제기된다. 즉, 유아는 고유한 발달적 특성을 가지고 있으므로 이러한 유아기 발달특성을 고려한 수학교육이 시도되어야 한다. 유아수학교육은 유아를 대상으로 수학교육을 시행하는 것이며, 수학교육은 수학적 내용을 교육하는 것이다. 수학교육은 수, 양, 공간도형에서의 관계를 인
수학 지식을 습득한다. Piaget의 인지발달 이론에 따르면 유아기는 전조작기로 직관적 사고를 하는 시기로 유아들은 능동적으로 조작하여보는 경험을 통해 지식을 구성해 나간다. 유아들은 수학적 민감성을 가지고 세상을 탐구하면서 물리적․사회적 환경과의 상호작용을 통해 수학적 개념과 과정기술,
1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하고자 한다. 마지막으로, 개정 누리과정에 대해서 정리하고, 개정 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 목표와 내용을 비교하여 설명하고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 유아기수학교육의 중요성을 논리적으로 기
학습할 수 있는 민감한 기간을 겪다. 따라서 유아수학교육은 이러한 수학적 사고의 기반을 마련하는 데 도움이 된다. 수학은 문제 해결 능력을 키우는 데 중요한 역할을 한다. 유아들에게 수학적 개념과 문제 해결 기술을 가르치면, 그들은 일상생활에서 발생하는 다양한 문제를 논리적으로 해결할 수