교육내용이 강조되었다. 그러나 최근에는 유아수학교육내용이 일부 영역에만 한정되는 것이 아닌 다양한 영역의 수학적 개념이 다루어지도록 하고 있다. 따라서 본론에서는 유아수학교육내용과 유아수학과정에 대해 설명하고 그에 따른 유아수학교육교수학습방법을 선택하여 일일 계획안을 작성해
구성되어야 한다. 이에 본론에서는 유아수학교육의 내용인 수개념, 기하, 측정, 규칙성, 자료 분석중 규칙성을 선택하여 수학교육의 개념과 활동내용이 일치하도록 하고, 활동 주제, 목표, 대상연령, 교수자료, 구체적인 활동방법, 상호작용 등을 포함하여 규칙성 관련 활동계획안을 작성하고자 한다.
수학이라는 근거 하에 본론에서는 유아수학교육의 내용인 수개념, 기하, 측정, 규칙성, 자료 분석 중 수개념을 선택하여 수학교육의 개념과 활동내용이 일치하도록 하고, 활동 주제, 목표, 대상연령, 교수자료, 구체적인 활동방법, 상호작용 등을 포함하여 수 개념 관련 활동계획안을 작성하고자 한다.
유아는 자신의 손가락이나 언어, 그림, 그래프, 벤다이어그램, 기호나 부호, 상징 등과 같은 표상을 활용한다. 따라서 교사는 수학적 문제 상황을 제공하고 유아가 자신이 이해한 수학적 개념을 창의적으로 표상하도록 촉진해야 한다.
2. 수학교육활동 계획안(측정, 공간과 기하, 수와 연산영역)
수학교
교육운동이 활발하게 진행되던 시기에 학습경험의 통합 또는을 중요한 논재로 정하면서 부터였다. 그후 학습자 내부에서 일어나는 통합을 돕기위해서 교육과정을 구성하려는 노력은 다양한 행태로 나타났다
본장에서는 통합교육과정을 바탕으로 만4세를 기준으로 한 교육계획안 그리고 주제를 선정