특수유아의 발달 가능성을 가늠해 보고자 먼저 특수유아의 개념을 살펴보고 양적으로 팽창하지 못한 특수교육의 현 발달 상황과 그 문제점을 살펴보고 그 해결 방안 또한 알아보겠다. 결론적으로 특수 아동도 발달 가능성이 있다는 것을 전제로 논하고자 한다.
2. 유아특수장애의 정의 및 범위 1) 유
장애와 특수교육의 관점에 대한 패러다임적 전환이 요청되는 때이다. 렌즈를 바꿔끼고 21세기를 조망하기 위해 장애와 특수교육의 문제에 대한 총체적이면서도 혁신적인 관점의 변화가 와야 한다. 장애(disability)는 질병과 같은 개인의 병리적 문제가 아니라, 원천적으로 한 사회가 구성해낸 사회적 병
유아특수교육의 역사적 흐름을 보면 아동의 양육과 복지에 대한 사회의 관심을 고조시켰고 이러한 흐름은 시민 개개인과 소수 집단의 권리 및 필요에 대한 사회의 관심을 증가시켰다. 그리고 이러한 사회적 경향은 장애 아동의 부모들과 조기 교육의 필요성을 인식했던 전문가들의 오랜 노력과 좌절이
유아특수교육의 주요 목표중의 하나라고 할 수 있다.
여섯째, 정상화된 생활 경험을 제공하고 준비시킨다. 이것은 장애유아와 그 가족들에게 가능한 한 정상적인 삶을 살 수 있도록 도와주는 것을 의미하며, 이들의 정상적인 생활 경험의 가치를 인정하고 그러한 경험을 신장시키기 위한 교육전략의
교육program내용은 시청각자료를 통한 간접경험 학습, 각 아동에 따른 구체적 내용을 직접적으로 지도하는 방법 익히기, 다른 전문가의 강의듣기, 다른 부모의 경험담 청취하기 등으로 구성된다.
Ⅶ. 통합교육과 전환교육
1. 통합교육(integrated education)이란?
장애아(주로 시각장애아)를 특수학교에