평화교육은 나와 다른 사람이 근본적으로 어떻게 다른가를 의식화 시키는 교육이며 동시에 존재하는 갈등 관계와 삶의 모든 영역에서 나타나고 있는 비평화적인 요인을 공격성이나, 배타성, 폭력으로 해결하지 않고 대화와 화해, 합의를 통해 평화적으로 해결하게 하는 것이라 할 수 있다. 유아교육에
평화의 문제를 다룰 수 있는 능력이 있는가? 교육은 의식 있는 사람이라면 누구나 느낄 수 있는 미래에 대한 불안과 비관적 전망에 대처하면서, 미래에 대한 대안적 전망을 개발하고 그것을 위해 일할 수 있도록 학생들을 교육시킬 수 있을까?
이러한 시대적 요청에 부응하여 교육도 무엇인가 해야 하
Ⅱ. 본론
1. 문화와 교육의 개념
1) 문화의 개념
학술적 측면에서의 근대 이후의 문화에 대한 개념은 다음과 같은 네 단계를 거쳐서 확립되어 나온 것으로 고찰된다. 우선은 19세기 후반 서구의 문화인류학자들과 민속학자들을 통해 성립되어 나온 것으로서 어떤 민족이나 집단의 사고방식이나 혹은
Ⅱ 유아평화교육의 내용과 특징에 관한 논의
현대사회는 가치관의 혼란으로 인한 총체적 위기에 봉착해 있다. 그러한 위기의 징후는 생명 경시 풍조, 가족 관계의 해체, 끊임없는 전쟁, 성차별, 인종차별, 낙태, 인권침해, 환경 등 인간 생활과 생태계의 전 영역에서 나타나고 있다. 교육은 과연 인
Ⅰ. 서 론
다문화교육, 평화교육, 환경교육은 유아 사회교육의 구성 부분이다. 유아교육에 있어서 다문화교육, 평화교육, 환경교육은 필수불가결한 요소라고 하겠다. 한 인간이 사회 속에서 하나의 의미 있는 존재로서 생활해 나가는 데는 타인과의 조화를 통한 원만한 인간관계와 사회적 환경변화에