Ⅰ. 서론
교사가 유아를 지식의 능동적 주체로 인식하고 개인차를 고려하여 유아의 내적 성장 및 적합한 발달을 교육 목적으로 하는 것이 교육신념이다. 교사는 자신이 가진 신념에 의해 교수를 정의하고 적절한 정보와 지식을 조직하는 역할을 하게 되며 교사가 생각하고 있는 교육 신념에 따라 교
아동기에 나타나는 공격적인 행동은 흔하게 여러 발달 단계를 통해 나타나는 문제 중 하나이다. 하지만 이러한 문제행동들이 극단적으로 지속될 때는 일반적인 경험의 범위를 넘어 장애와 어려움을 가져올 수 있다. 이런 아동들은 흔히 싸우거나, 거짓말하기, 물건부수기, 혹은 지시를 따르지 않는 행
Ⅰ. 서론
초등학교 영어는 기본적으로 중학교에서 본격적으로 영어를 배우기 시작하기 이전의 사전 예비 교육의 성격을 띤다. 따라서 영어를 유창하게 사용하는 능력을 기른다기보다는 영어라는 외국어가 주는 생소함을 덜어 주고 좀더 친밀한 느낌을 가지도록 해 주는 정도 교육 목표를 설정한다면,
프뢰벨의 유아 교육을 비롯한 교육 전반에 걸친 사상은 그 후의 교육계에 지대한 영향을 미쳤다. 그러므로 유아교육을 처음 받는 학생들은 두 유아교육학자의 교육방법과 유아교육관을 이해하여야 한다. 유아의 권리나 의사를 존중해 주는 유아 중심적인 가치관이 형성되기 이전의 유아관은 유아를 축