Ⅰ. 서 론
학교 교육의 성격은 무엇인가? 그리고 그것은 어떤 목적을 달성하기 위해서 존재하는가? 우선, 교육 본연의 과제를 해결하기 위한 것과 교육의 사회적 과제를 해결하기 위한 것으로 구분해 볼 수 있을 것이다. 물론 겉으로 드러나는 양상을 크게 두 가지로 구분했지만, 교육현상은 너무나
본다. 자신의 능력과 흥미와 사회적·교육적·직업적 환경의 변화에 적응하도록 준비해야 할 필요가 있다고 믿으며 개인과 개인의 환경 내에서의 변화를 강조한다.
□ 진로상담목표에 영향을 주는 기준, Krumbolzt (1996)
1. 개인이 가지고 있는 소수의 제한된 특성에 근거하여 단순히 진로를 결정하는 기
Holland의 6각형 모형
(1) 검사의 특징
이 검사는 미국의 저명한 진로 심리학자인 John L.Holland의 이론에 근거하여 제작된 검사로서 6개의 직업적 성격유형 즉 실재형(R), 탐구형(I), 예술형(A), 사회형(S), 기업형(E), 관습형( C )을 측정하고 이렇게 측정된 진로유형(성격유형)에 따라 전공학과와 직업을 찾아
방법 등에 어 떠한 사회적 합의가 있더라도 그 목표를 달성하는 데 있어 제약과 곤란이 있다면 그것은 교육문제가 된다. 즉 재원의 확보나 재정의 효율화 등이 교육문제로 제기되는 것이다.
③ 교육에서 성취해야 할 미결의 과제: 교육에서 향후 성취해야 할 과제나 방안도 교육
문제가 된다.
검사에서는 9천300여명이 고혈압, 7천300여명이 저혈압 등 혈압이상 증상 학생이 1만6천600여명으로 전체 검사학생의 2.7%를 차지했다. 혈압이상 학생 비율은 초등학생이 2.2%, 중학생 3.0%, 고교생 3.8%로 고학년으로 갈수록 급격한 증가세를 보였다.
이중 초등학생들은 저혈압이 많은 반면 고등학생은 고혈압