Ⅱ. 모방과 창조
1. 의미론적 해석
언어란 의사소통을 위해 조직화된 방식 Margaret W. Matlin 저, 『인지심리학』, 민윤기 역, (서울 : 박학사, 2007), pp.348~349
이다. 의사소통이란 서로의 생각이나 뜻이 걸림 없이 잘 이루어지는 것을 말한다. 즉 지각을 제외하더라도, 인간은 언어를 통해 서로를 인
인지(cognition)란 사람이 지각하고, 학습하고, 사고하고, 기억하는 방식을 포함하는 것이다. piaget는 아동이 주위 세계에 대한 정보를 획득하는 방법과 정보를 처리하는 방법을 오랜 기간의 연구를 통해 인지발달의 포괄적인 이론을 수립하였다. 특히 그는 1920년 비네(Alfred Binet) 연구소에서 아동용 지능감
③ 다섯 개 조사 사이의 첫 번째 분화가 일어난다. 두 그룹으로 분리하는 데에는 두 가지 상반되는 특징이 관계된다. 하나는, (가)는 역사적으로 접속조사로서의 기능과 의미를 지녀온 조사이나, (나)~(마)는 역사적으로 변천을 거친 접속 조사라는 것이다. 다른 하나는, (가)는 나열되는 체언들만 포함하
1. 서론
‘전제’란 의미론을 설명하는데 꼭 필요한 개념이다. 만일 이것이 명확하게 설명되지 않는다면 의미론과 화용론의 한계, 의미와 실용과의 관계를 어떻게 설명하느냐하는 기본적인 문제가 발생하기 때문이다.
학문에서는 의미론과 화용론을 뚜렷이 구분하고 있지만 실제로는 서로가 너
현대 사회의 발전에 기여하고 있는 그 가치는 측량할 수 없는 무한한 것이라고 할 수 있다. 특히 현대사회에서 의사소통은 사회적 생존에 본질적인 것이다. 따라서 본론에서는 아동언어장애의 특성을 언어의 영역별인 의미론적 결함, 구문론적 결함, 화용론적 결함으로 나누어 설명해 보겠다.