학교교육에 의해 재생산된다고 설명한다(Althusser, 245-246 : 260-261).
Gintis(1972)는 대중 공교육이 지식과 기술을 조직적으로 알려주기 위하여 현대와 같은 관료적, 위계적, 권위적 형태를 끌혀들인 것이 아니라 교육의 사회적 관련성으로 하여금 관료적, 권위적, 위계적 가치, 태도 감정을 강화하게 되고, 개
1. 신교육사회학은 학교나 교육의 문제를 연구할 때 기존의 기능론적, 갈등론적 사회학과 어떻게 구별되는가 ?
신교육사회학은 교육과정에 관한 사회학적 분석을 하면서 집단간의 사상적 갈등을 교차시키고 있다. 신교육사회학은 학교지식의 객관성, 중립성, 보편성에 의문을 제기하고, 학교에서 가
교육과정 탐구의 구조적 재개념화 : Michael W. Apple
(1) 기본적인 주제 : 인간의 정치적 해방
구조적 접근은 신마르크스주의에 바탕을 두고 교육과정의 정치적·사회적 맥락의 분석과 이데올로기의 문제에 초점을 둠
(2) 학교교육과 교육과정에 대한 비판
학교의 문화재생산 기능과 자본에 의한 ‘
어떠한 한 현상에 대하여 보는 주체에 따라 관점이 각기 다르며, 해석을 달리 하는 경우가 많이 있다. 교육학을 비롯한 모든 학문에서 이와 같이 여러 가지 이론이 성립하게 마련이며, 이들은 경쟁을 한다. 교육사회학 역시 여러 가지 이론들이 공존하면서 서로 경쟁하여 발전 해 왔고, 앞으로도 발전 해