Ⅰ. 서론
인지적 패러다임에서는 끊임없이 자극을 제공하는 환경에서 능동적으로 적응하며 각종 의미 정보를 파악하여 알고, 앎을 획득하여 이를 저장, 활용하는 인간의 지적 과정들을 설명함으로써 인간을 이해하고자 한다. 이전에는 심리 현상은 비물리적 현상이므로 과학적으로 접근할 수 없다고
Ⅰ. 서론
교육의 목표
가. 교원의 재교육 및 특별 연수 차원의 특성화 교육.(특성화)
나. 교육 수요자의 요구에 부응하여 현장 활용을 위한 현장과의 연계 강화(현장성)
다. 자율성과 사명감을 갖추고 교육혁신을 선도하는 교원 교육(지도성)
라. 전공교과에 대한 전문성 신장을 통한 교과지도력 배
인지, 정서, 행동 및 행동주의적인 치료 기법을 이용한다(Ellis, 2008, 201).
다음은 REBT에 사용되는 주요 치료 기법의 일부를 3가지 주요 범주로 나누어 설명한 것이다. 인지 기법, 정서 기법 그리고 행동 및 행동주의 기법(Corey, 2009, 282-285; Sharf, 2008, 311-313; Ellis, 1996,2004; Ellis & Dryden, 1997; Ellis & McLaren, 1998).
Ⅰ. 서론
피아제의 견해에 의하면 교사는 평가자, 조직자, 자극을 주는 사람, 그리고 협력자이어야 한다. 평가자로서의 교사는 아동이 당면해 있는 발달 과정을 이해하고 평가하기 위하여 아동발달 및 정신발달에 관한 확고한 심리학적 지식을 가지고 있어야 한다. 이러한 심리학적 지식에 일치하는 교
Ⅰ. 서론
작업기억이 인지기능을 설명하는 중요한 요인임은 수많은 연구에서 거듭 지적되고 있다(자세한 논의는 Engle. Kane, & Tuholski, 1999를 참조하시오). 작업기억이 인지기능에 미치는 영향을 보려고 했던 초기의 연구들에서는 단순한 단기기억 폭 과제를 사용했는데, 이때 단기기억 폭 과제로 측정된