자기장학을 실천하는 의지와 노력이 요구된다. 그러나 이러한 방법들이 모든 유아교육기관이나 유아교사들에게 적합한 것은 아니며 현재 근무하고 있는 유아교육기관의 상황과 필요에 따라 그리고 교사의 요구에 부응할 수 있는 다양한 방법의 자기장학이 이루어져야 한다. 따라서 본론에서는 보육교
보육교사 보수교육강화, 보육교사 및 시설장의 자격제도 실시, 평가인증제 등 다양한 정책을 마련하였지만 아직 공교육 체제 수립이 되
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Ⅱ 본론
1. 자기장학의 개념
자기장학에 대한 개념 설명에 앞서 장학이란 교사의 교육행위 및 수업에 근접하여 전문적인 조력을 해주는 활동이라 정의한다.
장학사의 역할이 강조되고 있으며, 원의 자율성 및 장학담당자와 교사간의 공동의 노력과정이 강조되는 원내 자율장학의 필요성이 크게 대두되고 있다. 이러한 장학 활동은 유치원을 중심으로 시행되고 있고 유치원과 같은 취학전 연령의 영유아를 보육하고 있는 보육기관에서도 장학지도의 필요성이
장학의 기능은 바로 장학담당자의 직무 수행에 의해서 발휘된다. 따라서 장학담당자의 자질 및 역할에 대해서 깊이 고찰하는 일도 장학의 발전을 위해서 우선 필요한 절차라고 생각된다. 여기서 우리는 영․유아 보육 및 교육기관의 장학의 내용과 방법에 관하여 살펴보고, 아울러 바람직한 장학을 위
1. 서 론
학교 교육에서 가장 중요한 교육 활동은 수업이다. 수업을 통해서 학생을 가르치기 위하여 학교도 존재하고 교사나 교육 행정가도 존재하는 것이다. 수업의 효과를 높이기 위해서는 이들 수업과 관련된 교사, 교육과정, 학습 환경, 학생이라는 변인을 변화시켜야 한다. 장학은 바로 장학자의