Ⅰ. 서론
Ⅰ-i. 자폐증의 정의
* 정신장애>발달장애(PDD(Pervasive Developmental Disorder))>자폐(Autism)
자폐증(Autism)은 정신장애 중에서도 발달장애(PDD)의 대표적 유형으로, 3세 이전부터 구어적/비구어적 의사소통에 있어서의 지체 혹은 질적 결함과 사회적 상호작용에 어려움을 보인다. 3세 이후 이것이
규범을 배워나간다. 때문에 학령기 아동들에게 학교는 학교생활에 원만히 적응할 수 있도록 다양한 측면에서의 관심과 지원을 아끼지 않아야 한다. 그 대상이 장애아동이라면 더욱 많은 관심이 필요할 것이다. 따라서 본론에서는 지적 장애아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논해 보겠다.
아도 느리긴 하지만 언어성숙이 이루어지고 있는 것을 알 수 있다. 그러기에 발달지체유아의 언어표현능력은 유아들이 접하는 환경에서 경험하고 실제적이며 직접적인 사물을 통하여 간결한 언어부터 지도하는 것이 중요하다. 따라서 본론에서는 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아교수방법, 발
1. 자폐성장애의 정의와 분류
- 자폐성장애(autism, autistic disorder) : 자아(self)를 의미하는 그리스어인 'auto' 또는 'autos'에서 따온 것이다. (미국 존스홉킨스 대학의 정신과 의사였던 Leo Kanner(1943)에 의해 최초로 사용된 용어.)
- 자폐성장애아동: 주위 세계로부터 철저히 분리되어 자기 안에만 갇혀
자폐성장애아동은 감각적 자극에 쉽게 과다 각성될 수 있고, 과소반응을 보이는 아동은 감각추구활동을 통해 최상의 각성상태를 만들고자 할 것이다.
따라서 Heflin 등(2007)은 감각에 과민반응을 보이는 아동과 과소반응을 보이는 아동에 대한 환경수정을 제안 하였다.
예) - 시각에 과민반응을 보이는