장애인복지시설 및 가정 등에서 이루어지게 된다. 이중 가장 큰 변화를 일으키는 곳은 기존 유, 초, 중, 고등학교의 일반학급이 될 것이다. 통합교육이란 기치아래 일반학교 교육이 조용한 지각변동을 일으킨다고 보아야 할 것이다.
융통성 있는 특수교육 방법의 제시에 따라 장애아동 중심의 교육이
교육행정의 중립화 ⑥평생교육체제의 정비
(3)교육행정의 과정 -행정과정론적 정의에 입각
*교육행정의 과정
①기획: 교육목표를 설정하고, 이를 달성하는데 필요한 최선의 절차와 방법을 합리적으로 마련하는 사전준비과정
↳ ≠계획- 더 나아간 개념, 기획이 구상의 단계라면/ 계획은
교육과정시대라고 본다.
이러한 현대 이전의 교육과정체제에서 장애학생들에 대한 교육은 관심의 대상이 되지 못했으며, 일부의 장애를 가진 학습자들은 다른 일반학생들의 교육과정을 그대로 적용받는 소위 통합형태의 교육과정이었다. 그러나 이는 장애의 특수성, 사회ㆍ심리ㆍ문화적 특성들을
통합교육은 특수교육 분야만의 과제가 아니고 교육분야의 전체 과제로 인식할 필요가 있다.
현재 학습자의 개인차를 고려한 고른 교육기회를 보장하기 위하여 교육개혁을 시도하는 시점에서 특수교육 역시 일반교육 프로그램의 변화에 적응해야하고, 프로그램의 목표를 달성하기 위해 적극 지원하는
교사는 보다 더 수업의 즉흥성과 유동성이 발휘하여야 하는데, 아동의 특성과 조화를 이뤄서 학습도구를 선택하는 것, 정규적이고 예견할 수 있는 순서에 따른 일과표 짜기 등은 통합교육을 효과적으로 이끄는 교사의 기술이라 할 수 있다. 이렇게 교사의 역할은 통합상황에서 통합교육의 성패에 매우