여성장애인 차별실태
I. 교육실태
여성장애인의 교육실태를 남성장애인 및 일반인과 비교해 보면 전체적으로 여성장애인의 교육수준이 다른 인구대상에 비해 크게 낮은 것을 볼 수 있다.
보건사회연구원 2005년 장애인 실태조사에서 여성장애인은 무학이 27.8%, 초등학교가 34.7%, 중학교 13.7%, 고등
장애인이 사회의 일원으로서 생활할 수 있다는 것은 곧 그들이 이러한 성적 권리를 보장받는 것이라고 할 수 있다. 장애인의 성교육은 그들의 대인 관계는 물론 성생활능력을 키우고 책임 있는 행동을 할 수 있도록 도움을 주므로 가능한 한 조기에 성교육을 실시하고 이는 가정에서는 물론 학교 교과
여성장애인에 대한 구조적 차별을 검토하는데 도움을 주었다. ꡒ여성장애인의 다중적 열등지위(The multiple minority status of disabled women)"에서 Barnatt(1987)는 유색인종 여성과 여성장애인이 처해 있는 상황에 대한 유사점을 다룬 자료를 통해, 이들 여성장애인 집단이 백인 비장애여성은 물론 남성장애인
장애인들이 불이익을 경험하지만 특별히 여성장애인은 신체기능에 대한 문화적 규범 때문에 억압받는 동시에 외모와 전통적인 성역할에 대한 문화적 규범 때문에 억압받을 수 있다. 성별에 따른 차별적 경험의 문제가 중요하게 다루어지지 않는다면 장애인의 권리문제는 결국 남성장애인의 권리를 대
1.들어가면서
성별에 있어서 장애인은 성 구분이 없는 하나의 동질적인 집단으로 간주되는 경향이 지배적이었다. 따라서 여성장애인의 삶과 욕구는 남성장애인의 그것과 동일한 것으로 평가되어 왔다. 또한 여성의 육체와 남성의 육체에 남성성과 여성성의 기준이 차별적으로 투사됨으로써 여성장