장애통합보육을 실시하고 있는 어린이집이 점차 증가하고 있는 추세이다. 통계청 자료에 의하면 장애 전문 및 장애아 통합어린이집이 양적으로 꾸준히 증가하고 있음을 알 수 있다. 따라서 본론에서는 정신지체 및 발달지체아동의 장애통합보육현장의 개선 방향에 대해 의견을 제시해 보겠다.
장애인복지, 부녀복지에 대한 서비스가 사회복지 서비스로서 실시되고 있다. 사회서비스란 사람들이 좀 더 자립할 수 있고, 의존을 탈피하고, 가족유대를 강화하고, 개 인․가족․집단․지역사회가 사회적 기능(socialfunctioning)을 성공적으로 수행할 수 있도록 회복시키는 사회사업가나 기타 전
방안을 제시하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 배경
통합교육의 역사는 약 30년 전 스웨덴의 정상화 정상화는 현재 장애인 복지의 기본적 개념으로서, 심신에 장애가 있어도 정상으로 살 권리가 있다는 것이 그 이념이다. 정상화원리는 1969년 스웨덴에서 정신지체인의 보육에 관한 법률이 제
1장 - 장애영유아 통합교육의 개선방안장애영유아통합교육이란 특수교육대상자인 장애영유아에게 일반학교 내 설치된 특수학급 또는 일반학급에서 제공하는 교육 및 보육 서비스를 말한다. 현재 유치원 과정에서는 의무교육 대상자가 아닌 유아에게도 무상교육을 실시하고 있지만, 어린이집에는
현장에서 교사들은 아동의 행동 문제에 효과적으로 대처할 수 있어야 한다. 이에 본론에서는 장애통합교육의 이점과 요인, 장애물 내용을 정리하여 제시하시고, 장애통합교육의 장애물을 개선되어야 할 점과 통합교육의 발전을 위해 지원되어야 할 방안이 무엇인지 개인의 견해를 담아 작성하고자 한