1. 장애유아조기교육의 의미와 발전
조기중재와 장애유아조기교육 정책의 주요한 획기적 사건은 1960년대에 시작되었고 아동의 최적 발달을 도모하는 수단으로서 조기중재에 초점을 맞추었다. 예를들면, 미국의 경우 공법 88-156 즉, 1963년의 어머니와 아동건강과 정신지체 예방계획법은 정신지체를 예
교육이 필요한 아동의 경우 계속 교육받을 수 있도록 한다. 프로그램의 내용은 대개 신변처리, 언어발달, 사회성발달, 운동발달, 인지발달 등을 돕기 위한 것이며, 사회적응력 향상을 위한 야외활동, 현장학습, 캠프 및 운동회 등을 실시한다. 따라서 본론에서는 자폐범주성장애 영유아의 조기교육에 대
교육의 주된 목표이기 때문이다. 본론에서는 유아특수교육에 대하여 살펴보도록 하겠다.
2. 유아특수교육 정의 및 범위
1) 유아특수장애의 개념
일반적으로 영아기는 생후 1개월 후부터 2세말까지를 가리키고, 유아기는 3세에서 취학 전기(6세)까지를 지칭한다. 그러나 조기교육에서는 영아기란 출생
교육 계획 및 실천과정에 대한 일정, 학생의 현재 교육수행능력 수준, 학기/학년말에 기대되는 교육목표 등이 포함 된다.
함께 교육받아야 하는 교육의 대상
장애아동과 일반 아동은 한 지체이다.
창1:24-31 “하나님의 형상대로”
하나님 자녀의 신분을 가지고 장애유아는 적합한 개별적 통합 교육을
유아특수장애의 정의 및 범위 1) 유아특수장애의 개념 일반적으로 영아기는 생후 1개월 후부터 2세말까지를 가리키고, 유아기는 3세에서 취학 전기(6세)까지를 지칭한다. 그러나 조기교육에서는 영아기란 출생에서 3세까지를 의미하고, 유아교육의 대상은 통상적으로 3세에서 초등학교 취학전까지의 (p.1