다른 틱 증상으로 나타나기를 반복한다. 일시적인 틱은 대개 저절로 사라지지만, 일부는 만성 틱장애나 뚜렛 장애로 발전하기도 한다. 따라서 본론에서는 여러 장애 범주 중 하나를 선택하여 그 장애 유형에 해당되는 아동의 예시를 정하고 교수-학습절차에 따른 지도프로그램을 작성해 보겠다.
Ⅰ. 서론
최근 언론의 집중 조명을 받으며 많은 사람들의 관심을 불러일으킨 ADHD(attention deficit hyperactivity disorder 주의력결핍 과다행동장애). 지금까지는 아이들만의 질병인 것으로 알려져 왔지만 의외로 많은 성인들이 ADHD로 인해 사회생활에서나 가정에서 불화를 겪고 있는 것으로 밝혀졌다. ADHD는 지
장애에 대한 분류와 장애에 대한 인구학적 분포가 결코 예사롭지 않음을 실감하게 되었으며 아울러 그에 따른 정책적 지원이나 국민의 장애인에 대한 의식 구조도 아직 미흡한 수준에 머물러 있음을 알게 되었다. 광범위한 장애 유형 중에서 유독 발표자가 아동기 정신장애와 정신지체-자폐아,,ADHD를
장애에 알맞는 시각 예술 적인 경험과 더불어 이들의 작품을 통하여 심리 진단을 하고, 개인적인 갈등 및 적응 문제를 해결해 나가는 것을 도와주며, 자신의 이해, 자기 지도, 자기 성장을 촉진시킨다. 또한 인지 정서에 초점을 맞춘 발달적 미술 치료도 제공할 수 있다. 따라서 미술치료는 비언어적인
◈ 도벽
진단적으로는 DSM-IV내에서 품행 장애 진단 기준의 일부로 포함되거나 병적도벽 (Kleptomania)으로 진단도기도 한다. 병적 도벽의 경우 어떤 생각 없이
이루어지는 충동장애의 일종으로 훔치고 싶다는 충동 표현이 방해 받으면 불안이 증가하고 도둑질을 끝낸 후에는 긴장감이 해소되는 충동장애