1. 서론
우리 사회는 세계적으로 보기 드물게 빠른 성장을 거쳐 정보화사회에 진입하고 있다. 전국적으로 많은 무선단말기가 보급되었고 PC방이 성업 중이며 초고속 정보 네트워크가 전국적으로 구축되어 인터넷 이용 인구가 2000만명에 육박하고 있다. 이러한 정보매체의 급속한 보급을 통하여 전자
사회경제적 지위의 영향권에 있는 저소득층 아동들은 상류층이나 중류층 아동들에 비해 교육에서 많은 불평등을 감수할 수밖에 없다.
2) 정보화불평등
빈곤층 아동들은 정보화 측면에서도 불평등을 감수할 수밖에 없다. 이미 크게 벌어진 빈부의 격차를 시정하지 않은 상태에서 가속화되고 있는
높으나, 학급당 학생수가 많고, 주입식 강의가 행하여지는 등 질적인 면에서 개선의 여지가 많다. 미래의 정보화사회에 필요한 높은 사고력(思考力)과 가치관의 함양, 교육시설의 확대, 공교육의 충실화에 의한 과열과외의 방지, 사학의 자율성과 공공성 향상 등이 한국 교육의 과제로 지적되고 있다.
정보사회, 정보격차
Ⅱ. 본 론
1. 개념정의
1) 정보사회의 개념
정보사회라는 명칭은 1960년대 중반에 일본의 학자들에 의하여 처음 사용되었고, 미국에서는 비슷한 시기에 후기 산업사회라는 개념이 대두되었으며, 그 후 1960년대 미국의 사회학자 벨이 후기 산업사회 또는 탈공업사회 라는
정보 산업사회의 특성상 결과의 평등에 눈을 돌리지 않게 되면 전통산업경제 아래에서 안정성을 담보하던 중산층이 소멸하게 되고 결국 중산층은 양극화됨으로써 소득분포의 ‘쌍봉형twin-peaks'이 형성되는 것이라고 전망하고 있다. 이렇게 되면 사회에서의 상대적 박탈감이나 불평등에 대한 인식이 짙