Ⅰ. 청각장애아(청각장애아동)의 의사소통
일반적으로 인간이 의사소통을 하기 위한 1차적인 수단은 구어이다. 구어는 음향학적 신호로 청각적인 통로를 통하여 인지되어지며, 구어를 통해서 화자와 청자는 서로의 사고나 요구를 표현하고 수용할 수 있게 된다. 그런데 이러한 청각 통로에 이상이 있
Ⅰ. 서론
정신지체장애가 아동 자신과 그 가족에게 엄청난 영향을 미친다는 점은 의심할 여지가 없다. 아동들은 자신들이 가지고 있는 장애에 맞추어 살아가는 법을 배워야 할 뿐 아니라, 사회가 그들에게 강요하는 이차적 장애에도 맞추어가야 한다. 여러 가지 측면에서 볼 때, 이차적 장애가 일차적
정신치료에서 지치고 허약해질 수 있는 자아를 보살피고 성찰하게 하는 치료적 차원에서 미술치료가 필요하다.
시각적 예술은 창의적 ․ 미적 ․ 정서적 ․ 지적인 성장을 가져온다. 그러므로 장애아동 미술치료에서는 장애특성을 고려하여 각 장애 유형별 특성에 적합하게 미술치료 프로그
동작을 습득케 한다는 점이다. 장애아의 경우 못박기라든지 바느질을 교육 시키려해도 그 전 단계의 동작이나 기술이 습득되지 않은 관계로 상당히 어려움을 겪고 실제 배움이 늦어진다. 이런 현상은 바로 놀이의 기회부족에 따른 하위 단계의 결손으로 보여 진다. 따라서 정상적인 교육을 받기 위한