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분야
hwpⅡ. 정신지체아(정신지체장애아동)의 의사소통
Ⅲ. 중도장애아(중도장애아동)의 의사소통
1. 중도장애아의 언어발달의 특징
2. 중도 장애아의 언어훈련 목적
3. 기능적 언어훈련
1) 기능적 언어중재
2) 환경중심의 언어 중재
Ⅳ. 자폐아(자폐장애아동)의 의사소통
1. 언어사용(화용론)
2. 언어내용(의미론)
3. 언어형태(통사론․형태론․음운론)
4. 이해
참고문헌
일반적으로 인간이 의사소통을 하기 위한 1차적인 수단은 구어이다. 구어는 음향학적 신호로 청각적인 통로를 통하여 인지되어지며, 구어를 통해서 화자와 청자는 서로의 사고나 요구를 표현하고 수용할 수 있게 된다. 그런데 이러한 청각 통로에 이상이 있는 청각장애 아동은 언어에 문제를 나타내며, 또한 의사소통 발달 및 의사소통 과정, 의사소통 양식 등에서 정상아와 다른 의사소통적 특징을 나타내게 된다.
Nicholas 등은 초기 언어 발달에서 농아동이 정상아동에 비해 의사소통의 기능(communicative function)은 많이 나타내나, 유의미한 의사소통 행동의 양은 정상아동에 비해 적게 나타났다고 하였다. 또한 그는 3세 농아동의 언어발달 수준이 22개월 된 정상아동의 언어발달 수준보다 뒤쳐짐을 지적하였고, 의사소통 행동으로 제스처를 많이 사용한다고 나타내었다.
Gaines & Halpern-Felsher(1995)는 한 아이는 농이고, 다른 한 아이는 정상 청력을 가진 쌍둥이의 의사소통 발달을 연구하였는데, 연구 결과 정상아동은 의사소통적인 요구를 표현하기 위해 음성적인 반응(vocal response)을 많이 사용하는데 비해, 농아동은 제스처를 더 자주 사용하였다. 즉, 농아동은 자신의 의사소통적 의도를 표현하기 위한 의사소통 양식으로 정상아에 비해 비구어적 의사소통 방법인 소리 지르기, 제스처 등을 더 많이 사용한다(Lederberg, Everhart & Victoria, 1998).
Nicholas & Geers는 청각장애 아동의 의사소통 발달을 연령별로 밝히고 있다. 2세에는 아동이 명료한 구어보다는 단순한 발성과 제스처(눈짓, 지적 등)를 사용하고, 모방에 의한 구어를 사용한다고 밝혔다. 3세에는 의사소통을 위한 구어를 사용하게 되는데, 단순한 명명하기와 복잡한 생각을 표현하는데 하나의 단어와 발화, 제스처 사용을 한다고 나타냈다. 이를 의사소통 기능별로 정상아와 비교해 보면, 농아동은 반응, 진술, 질문, 참여, 평가, 수행력이 정상아에 비해 떨어지며, 이에 반해서 지적과 불분명한 기능, 반복과
- 김승국(1993), 자폐성 아동 교육, 서울 : 양서원
- 박은혜(1999), 중도장애 학생을 위한 초기 의사소통 교수전략 : 보완·대체 의사 소통을 중심으로, 교육과학연구
- 석동일(1993), 청각장애아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제, 교육부
- 이규식 외 9명(2004), 의사소통장애 치료교육, 학지사
- 최영하 역(1995), 중증 및 최중도 장애아 교육, 서울 : 형설 출판사
