프로그램 개발의 초기에는 그렇지 못하였고 근래에 와서야 부모참여, 특히 아동의 지도와 개별화 프로그램 작성에 부모의 역할이 인식되어 그 중요성을 강조하게 되었다.
자폐아동의 치료교육에 있어서 부모는 가장 좋은 교사이며, 가족들은 누구보다도 뛰어난 볼런티어며, 가정은 가장 좋은 학습
및 또래친구와의 관계를 원만하게 맺을 수 있다. 그러나 유아자폐 증상이 있는 아이들은 이런 상황에서 다양한 장애를 나타낸다. 현대사회에서는 가정적 사회적 환경으로 인하여 다양한 정신장애에 직면하는 경우가 증가하고 있다. 이런 유아기의 정신장애의 치료를 위하여 정신건강의 문제원인을 찾
가정하고 미소뇌손상(전), 미소뇌기능장애(후)라 명명했다.
1950년대 신경학적인 외상이 없는 과잉행동을 지칭하는 데 주로 MBD가 사용되었다. 1960년대 의학적 치료의 보급화가 이루어졌다. Stella Chess가 `Hyperactive Chid Syndrome‘ 로 질환을 재정의 하면서 Stimulant(Amphetamine, Methylphenidate)를 사용한 치료의 보급
교육기관의 교사 등으로 확장되면서 대인관계의 폭이 넓어지고 깊어진다. 유아기에는 놀이를 통해 또래와의 사회적 관계를 형성하고 또래관계 속에서 사회적 기술과 역할을 획득하게 된다. 남근기를 거치면서 유아는 동성 부모와의 동일시를 통하여 도덕성을 발달시키고 성역할을 습득하는 등 유능한
정신 상태이다. 가장 최근의 진단 기준은 DSM-IV로 이 장애는 언어적/ 비언어적 의사소통 및 사회적 상호작용에 있어서 심각한 결함을 가지며, 특징적인 행동 특성으로 비정상적이고 손상된 의사소통, 반복적인 활동과 상동 행동적인 움직임, 일과나 환경의 변화에 대한 저항, 그리고 감각 경험에 대한 비