다. 비판
1) 생활 적응 혹은 사회 기능 중심의 중핵은 시대적, 사회적 변화와 문제
및 쟁점을 적절히 반영하지 못한다는 비난을 받았다. 또한 교과의 구분 을 허물기 어렵고, 중핵과 주변의 구분이 명백하지 않으며, 교과의 지식 이 소홀히 되어 학력이 저하된다는 비판 등의 문제가 있
Ⅰ. 나선형 교육과정
‘知識의 構造’에 과한 핵심적인 주장이 학자의 하는 일과 학생의 하는 일 사이의 연속성을 강조하는데 있다. “어떤 교과든지 그 지적 성격에 충실한 형태로 어떤 발달 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다”는 말은 그 연속성을 유지하는 데에 필요한 논
1. 서론
해방이후 오늘에 이르기까지 한국교육계는 외국교육사사의 민감한 영향 하에 여러 서양교육철학 사조가 도입되었다. 특히 초기에 Dewey의 경험주의 서양교육철학 사조가 적극적으로 수용된 이후, 이 사상에 대한 반성과 비판의 논리적 전개가 오랫동안 우리 교육계의 주요 쟁점이었다.
하지만
학교 교육은 학교 교육과정에 의거하여 계획적으로 실천되는 것으로 학교 교육과정은 국가수준 교육과정과 당해 시·도의 교육과정 편성·운영 지침을 기준으로 편성되고 운영되는 것이다. 또 학교에서 학습자에게 의도적이고, 계획적인 교육을 실천하는 시간은 국가수준 교육과정의 시간 배당 기준표
1. 중핵교육과정
중핵교육과정은 학문중심 교육과정과 경험중심 교육과정의 절충적 학습과정으로 중핵내용은 중심에 위치하며 학습자들이 필수적으로 배워야 할 내용으로 구성되어 있다. 반면, 주변과정은 중핵의 주변에 위치한 내용으로 중핵교육과정과 관련을 가지는 수업계열을 의미한다. 이러