Ⅰ. 독서감상지도(학습)프로그램 사례
1. 짝에게 말하기
짝에게 자신이 읽은 책의 등장인물이나 글의 내용 또는 책을 읽은 후에 자신의 생각, 주인공의 생각 등을 말하게 하였다. 그리고 짝에게서 들은 이야기를 대신 발표하게 하였다. 내 생각이 아닌 다른 사람의 말을 대신 전달한다는 생각에 말하기
학습과 자기 주도적 학습을 동시에 하는 셈이다.
편성 형식
범교과 학습과 자기 주도적 학습을 통합하여 편성교육
과정
편성
편성
체제
•재량 활동의 성격 명료화
•편성 : 편제와 기준 시간 배당, 연간 지도 계획 수립
•운영 : 프로그램의 구성ㆍ활용, 학습 자료 개발, 협의회 운영
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성하게 되면 후에 청소년 범죄, 실업 등 사회적 병리 현상의 일환으로 발전할 가능성이 높아지므로 이 시기에 일에 대한 올바른 인식과 건전한 태도를 갖출 수 있는 능력을 배양할 필요가 있다.
개인적 측면에서 진로교육의 필요성은 일과 직업 세계에 관련된 올바른 자아 인식 능력을 길러 주지 못하
교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성교육, 소비자 교육, 진로교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등과 같은 내용의 범교과적인 학습의 필요성이 꾸준히 요구되어 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도