지역, 공간관계, 변천, 자연지리, 축척, 분포, 지도화의 8가지 개념을 제시하였는데, 이는 이후 연구들의 기본 틀이 되었고 약간의 가감만이 이루어졌다.
국내에서 기본개념에 대한 논의의 시작은 1960년대 말이었지만, 그 논의가 지리교육계에서 활발해진 것은 1970년대인데 김연옥(1970), 조광준(1970), 강
지역학습에 대한 연구, 공간인지에 대한 연구, 지도학습에 대한 연구, 인간과 환경관계 학습에 대한 연구이며, 이 분야의 연구 성과는 교육 일반은 물론 지리교육에 공헌하는 바가 크다. 지역화 원리와 지역학습에 대한 연구는 교육과정의 내용조직 원리로서 많은 시사점을 주며, 공간인지에 대한 연구
지역성을 규명해 나가는 과정에 필요한 교육내용과 교육방법의 과제가 있다. 어떠한 내용과 방법으로 학습자가 지역성 내지는 장소성을 인식할 것인가가 관건이 된다.
‘향토교육’ 또는 ‘지역학습’은 학습자가 직접 경험이 가능한 지역규모에서 이루어지는 지리교육의 한 부분이다. 초등과정에
. 지역격차 분석의 대상
- 경제적 격차 : 지역간 소득 격차 발생 (자본/노동/기술 차이, 집적 경제, 규모 경제 차이)
지역총생산(량), 경제적 기반(base), 경제성장률(속도) 등으로 살펴 볼 수 있음
- 공간격차 : 지역간 생활환경의 격차 (주거 환경, 산업 경제, 기반 시설, 문화/의료/교육 등)
- 공간
Ⅰ. 서론
새로운 지역지리학 및 소규모지역(발전)연구와 관련하여 강조되어야 할 점은 기존의 지역지리학의 한계를 극복하고, 새로운 지역의 개념과 지역발전의 필요성을 함양할 수 있는 지역지리 교육이다. 최근 세계화 과정과 관련하여, (지역)지리학의 중요성이 지리교육분야에서도 강조되고 있