것이다. 따라서, 학습은 자료가 단계형으로 되어 있으나 학습계약에 의해 학생 스스로 그 양을 정하며, 집단수업이나 활동이 선택적이며, 독립학습이 가능하도록 되어 있다. 다양한 질문전략을 통해서 학생의 흥미를 유발하고 여러 가지 학습과제를 도출하여 복합적 교수가 이루어지도록 해야 한다.
Ⅱ. 교육과정 편성 및 운영 실태
지체부자유 특수학교 중?고등부 교육과정 편성 실태를 교육과정 편성, 교과 활동, 치료교육 활동, 재량활동, 특별활동, 직업교육 활동 6개 영역으로 나누어 살펴본 결과는 다음과 같다.
1) 교육과정 편성
(1) 학교 교육과정 개발 형태
학교단위에서 편성?운영하고
경우를 말하기도 한다. 실제로, 학습을 할 능력은 충분해도 배울 기회가 별로 없다든지, 교사의 교수 방식이 자신에게 맞지 않거나, 공부 방법을 잘 모르기 때문에 성적이 떨어지면서 공부에 흥미를 잃게 되는 경우나 가정환경, 학생 개인의 정서적인 문제로 인해서 학습이 안 되는 경우를 일컫는다.
학습에 활용하여 개인학습 및 협력학습으로 발표하고 토론하게 하여 영어학습에 흥미를 유발시킨다.
2) 실천 내용
①십대들을 위한 영자신문 와 에서 학생들에게 맞는 기사를 추출하여 지도하였다( 각과 7회, 12과 총 84회).
②흥미롭고 실생활에 유익한 정보 등 학생들이 관
학습자의 다양한 욕구와 특성에 접근하기 위한 열린 교육과정으로서, 학습자 중심의 교육을 실현하기 위한 하나의 실천방안이라고 볼 수 있다. 따라서 단위학교에서는 그 학교에 재학하고 있는 학생을 앞으로 어떤 인간으로 육성할 것인지, 그리고 그러한 인간을 육성하기 위해 어떤 교육내용과 방법