학습을 하게 하여 조별 발표를 하게 하였다.
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Ⅱ. 긍정적자아개념형성과 부적응학생
현대 심리학에서 사용되는 ‘자기’ 나 ‘자아’라는 용어는 두개의 뚜렷한 의미를 가지고 있다. 이는 자기 자신에 대하여 지니는 태도와 감정으로 정의 되며, 한편으로는 행동과 적
학생은 신체적 행동의 불일치, 신체의 자세나 보행, 환경의 호기심이나 냉안시, 부모형제의 과보호나 거부, 수술, 마사지 등 의료의 공포, 지능, 언어, 감각상의 결함 등으로 성격이나 적응에 어려움을 가져온다. 지체부자유 학생의 구체적인 교육목적은 지적 및 학습능력의 개발, 신체적 발달, 정서적
형성(verbal formulation)이 그가 원하는 대로 빠르거나 정확하게 이루어지지도 않는다. 이렇기 때문에 아마 부모들이 \"내 아이는 말을 할 수 있는 것보다 더 빨리 생각하고 있습니다\"라고 말하게 되는 것 같다.
말더듬 행동이 원인학적으로 언어학적 자질과 관련이 있는 것 같지는 않다. 오히려 이러한 관
지체부자유아 가정이 청각장애아 가정보다 유의미하게 높게 나타나 지체장애아동이 부모로부터 특별한 도움을 더 많이 필요로 하는 것으로 분석되었다. 아동의 연령에 따라서는 아동의 연령이 어릴수록 가족지지와 결혼 만족도가 높았는데 이는 아동의 연령이 증가함에 따라 부모의 지지는 덜 필요로
학생들의 요구에 맞는 교육을 제공하고, 그 결과에 대하여 책임을 지는 교육의 질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고 되고 있다. (이중 88.1%)가 사고나 질병, 재해에 의