장애를 신체적 손상이라는 개인적인 개념에서 사회적인 개념으로 확대하면서 특수교육의 대상도 점점 확대되어 가고 있다. 세계보건기구(WHO)가 발표한 “기능성, 장애 및 건강의 국제 분류(International Classification of Functional, Disability and health:ICFDH)"의 영향을 받아 사회정책의 맥락에서 신체적 장애 중심
장애는 병의 상태(후유증 포함) 중에서 일상생활과 사회생활상에 모두 곤란을 일으키는 상태를 말한다.
WHO에서는 이 기능장애에 지체부자유와 시각 ․ 청각장애, 정신지체장애뿐만 아니라 기억 ․ 사고 ․ 정서 ․ 감정 및 기분 장애, 간질 등의 의식장애, 내장과 피부 장애 등을 포함하고
언어치료는 특수교육이나 인지와 비슷한 것이 아니라 전혀 다른 것 이라는 것을 먼저 이해하고 치료를 들어가야 합니다. 언어치료가 특수교육이나 인지와 다른 점은 다음과 같습니다.
첫째, 언어치료는 인지나 특수교육처럼 알게 하는 것이 목표가 아니라 기능적으로 기술적 으로 생활에서 활용하게
장애·청각장애·정신지체·지체부자유·정서장애·언어장애·학습장애·병허약아·중복중증장애·기타 심신장애 등으로 대상아동의 장애분류를 하고 있고, 보통 이에 따르고 있다. 따라서 특수교육의 목적은 일반교육에 대비한 공통성과 아동이 가진 장애로 인한 특수성을 고려하여 아동의 가능성을 최
장애인복지의 개념
(1) 장애의 개념
- 장애는 신체적 손상을 의미하는'Impirment',
- 기능장애를 의미하는 'Disability',
- 사회적 불리를 의미하는 'Handicap'으로 구분
- 2001년 개정 국제장애분류(ICIDH-2)
불능, 불리가 활동과 참여로 대체
- 한국의 장애인복지법
* 장애인이라 함은 지체장애, 시각장애, 청각