아동청소년상담 사업의 문제점및 전문화 방안
1) 청소년상담의 문제점
(1) 일반원리교육에 편중
상담 교육에서 상담 일반 원리의 교육이 배제되어서는 안 된다. 어떠한 특수영역의 상담을 하든지 일반적인 원리가 개입되어 있기 마련이며 일반 원리에 대한 지식이 없이는 성공적인 상담을 하기
실시되었다. 정신지체교육은 1837년 세강에 의한 프랑스의 백치교육과 연구에서부터 비롯되었고, 1842년에는 비제돌사원에서 저능아교육기관을 설치하였다. 같은 해에 세강의 ≪백치교육의 이론과 실제≫·≪생리학적 방법에 의한 백치교육≫이라는 저서는 정신지체교육의 발전에 크게 공헌하였다.
교육은 무상교육으로 규정되어 있다. 또한 장애학생의 상급배치 등을 목적으로 하여 특수교육의 전문성을 보장하도록 규정하고 있다. 장애인복지법에서도 장애인의 교육에 대한 국가 및 지방자치단체의 의무와 책임을 규정하고 있다. 즉 특수교육은 일반 아동의 지도, 계획, 방법에 의해서는 문제해결
교육대상은 심신장애인에 국한된다. 그러나 특수아를 ‘그 특성에 있어서 보통아와 거리가 멀기 때문에 능력을 최고로 발휘시키는 데 특별한 대우나 훈련을 요하는 학생’으로 받아들인다면 심신장애인만이 아니고 널리 지적으로 특출한 아동까지 포함하게 된다. 미국에서는 후자의 입장을 취하고 있
Ⅰ. 들어가는 말
장애아이를 가진 집, 분명 행복하게 만은 살지 않을 것이다.
그러나 사람들이 생각하는 것처럼 불행하거나 한숨만 푹푹 쉬며 사는 것은 더더욱 아니다.
나또한 두자녀을 키우는 부모로서 아이들이 건강하게 자라나는데 감사할 뿐이다.
우리 둘째아이가 통합교육을 받고 있는 유치