상담사나 교사 등이 수행하며, 일반적으로 다음과 같은 활동을 포함한다. 여기서는 우선 청소년들의 개인적인 특성, 능력, 관심사 등을 파악하고 진로탐색을 위한 자기이해를 도우며 진로에 대한 정보를 제공하고, 해당 분야의 취업 전망이나 경쟁력 등을 제시한다. 관련하여 수퍼의 진로발달이론은 미
청소년상담사, 심리 상담 치료사로 근무 하여 왔습니다.
고등학교(高等學校) 전문 상담 교사로 근무 당시에는 서울시 교육청 에서 학교의 전교생 학생들을 대상으로 한 청소년 행동 특성▪학생 정서 발달 검사(AMPQ-2)를 도맡아 실시하였고 자살방지와 약물 치료(藥物治療)가 필요한 고위험군 청소년
상담사들이 귀국하면서 상담이론과 기법을 보다 체계적으로 보급하였다. 1980년대에는 근로청소년, 비행청소년 등 대상 범위가 점차확대되었고, 1990년대에 접어들어 청소년기본법이 제정되면서 청소년상담은 정부의 주요 정책에 반영될 수 있는 기초를 마련하게 되었다. 청소년기본법과 청소년복지 지
발달적인 측면에서 심리적 교육활동을 하고 부적응을 예방하여 심리적 건강을 유지할 수 있도록 돕는 역할을 다. 인간 환경을 구성하고 있는 사회조직과 구성원의 조화에 관심을 기울이며 대인관계 능력 향상과 교육·직업적 적응을 돕는다. 이를 위하여 심리상담사는 심리학 관련 이론과 방법, 절차를
이론적인 프레임워크를 제공한다. 이 중에서 "에릭 에릭슨의 심리사회 발달이론"은 아이덴티티 형성과 자아 발전에 중점을 두며, 인간의 생애를 여덟 단계로 나누어 설명한다. 따라서 본 과제에서는 에릭슨의 이론 중, 아동 및 청소년 시기를 다루는 단계의 이론을 선택하여 설명하고, 현대의 아동의