특수학교가 아닌 일반 학교라면 장애청소년들을 집단으로 묶어 그들만을 따로 배치해선 안 된다는 것이다.
장애청소년들의 독자적 사회 적응력을 키우고, 일반 학생들에게 장애인과 더불어 사는 정신을 가르치기 위해서다. 이 조항은 유치원에서부터 적용된다.
장애청소년을 위한 교육 정책 중
장애인구의 특성은 보다 다양하고 복잡해질 것으로 예상되고 있어 장애인구의 특성에 따른 실태의 파악을 기초로 한 복지정책이 필요해지고 있다.
최근 장애인 관련법이 제정되거나 개정되어 장애인의 인간다운 삶의 권리보장이 주목을 받기 때문에, 장애청소년의 인권문제도 예전에 비교하여 상당
청소년이 누려야 할 기본적인 권리 또한 동시에 충족되어져야 할
것이다. 이에 박영균(1999)과 오영재 외(2001)가 제시한 장애청소년을 위한 복
지정책의 개선방안과 지원책을 몇 가지 소개하고자 한다.
1) 장애청소년의 복지지원 정책개선
(1) 장애인통합 시민교육 프로그램 개발
우리나라 장애청
I. 서론
장애란?
UN의 장애인권리선언)
“장애인이라 함은 선천적이든 후천적이든 신체적, 정신적 능력의 불완전으로 인하여 개인적 또는 사회적 생활에서 필요한 것을 확보하는데 자기 자신으로서는 완전하게 또는 부분적으로 할 수 없는 사람을 의미한다.”
장애청소년이란?
18~24세
협의) 13
Ⅱ. 본론
1. 장애청소년의 정의
일반적으로 장애청소년의 복지와 관련된 장애인복지법, 생활보호법, 특수교육진흥법, 청소년보호법, 청소년기본법 등에 나타난 개념을 살펴보면 기준 연령에 차이가 있음을 발견할 수 있다. 청소년보호법에서는 “청소년이라함은 만 19세 미만의 자를 말한다. 다