문화는 학생문화, 행정가의 문화, 그리고 학부모의 교육문화와 함께 학교문화의 하위문화에 속한다. 요시리에 따르면 교사문화는 교사집단의 특유한 가치패턴과 규범이며 이러한 문화는 다음과 같은 3가지 요소로 구성된다고 하였다. 즉 제도화된 교육의 전반적 규범, 학교가 가져오는 제도적, 조직적
적으로 부딪혀 나오지 않는 모순을 갖고 있다. 이제 우리는 교육재정에 대해 자세히 살펴보고자 하는데, 교육재정 역시 이 점에서 논외 될 수 있는 부분이 아니다.
국가의 살림살이 속에서는 많은 재정들이 짜여지게 되는데, 그 중 교육재정은 상대적으로 긴급한 것으로 느껴지지 않게 되고(비긴요성
중등 연계가 필요하다고 말한다. 적극적으로 도입을 검토해 볼만한 연계자격으로는 ①‘유치원과 초등학교 저학년 학급담당 자격’ 및 ②‘초등학교 고학년과 중등학교의 교과담당 자격’의 두 가지 유형이다. 그러나 자격의 연계는 자칫 교원의 전문성 상실을 가져와 궁극적으로 교육의 질을 저하시
중등 교원을 가진 교사가 초등학교에 교과 전담 기간제로 채용하는 제도가 1999년 시작된 후 초등학교 교과 전담 기간제교사를 대상으로 시작되었다. 따라서 초등학교 교과 전담 기간제교사에 대한 연구 논문의 수가 상당함에 비해, 중등학교의 기간제교사 실태에 관한 연구는 상대적으로 활발하지
초등교사 양성의 문제, 교원의 정년단축으로 인한 초등교사들의 대량 퇴직, 제7차 교육과정의 적용의 어려움, 중등 교사 자격증 소지자의 초등기간제교사 임용에 따른 초등교원의 전문성 논란 등의 문제는 초등교육 담당자들을 더욱 어렵게 하고 있다.
초등학교의 교육여건은 외형적으로는 초등교