수학화에 초점을 두어야 할 것이다.
수평적 수학화 과정. 즉 구체적 현상이나 대상으로부터 수학적 개념이나 원리․법칙을 만들고 깨닫도록 하기 위해서는 다양한 조작교구를 이용한 귀납적 탐구활동은 강력한 수단(Hatfield, 1994)이므로 교사들은 교구의 활용에 보다 적극적인 관심과 노력이 있어야
수학적 힘을 기르기 위해서는 개인의 능력 수준과 진로를 고려한 수학의 기본지식, 추론 능력, 문제 해결력, 수학적 아이디어의 표현 및 교환능력, 구체적 조작물의 적극적 활용을 통한 학습자의 활동을 중시하고, 사고의 유연함, 인내, 흥미, 지적호기심, 창의력을 길러주는 다양한 학습 방법과 평가의
수학 학습의 대상인 추상화된 수학적 모델(기호나 용어 등)은 실세계에 존재하는 구체물을 관찰, 실험, 실측, 분류 등 감각기관에 의한 조작활동과 그 활동에 대한 반성적 사고과정을 거쳐 얻어진 정신적인 창조물이기 때문에 물리․조작적 모델의 활용은 수학적 모델을 형성을 위한 필수적인 도구
종이상자나 구체물을 이용한다. 하지만 Poly를 활용하면 종이 상자나 구체물을 이용하여 다면체를 만들 때 보다 더 다양한 다면체를 만들어 탐구할 수 있으며, 전개도와 입체도형간의 변형이 자유롭다. 또한 종이를 자르거나 오리는 번거로움이 없이 다면체를 탐구하는데 몰두 할 수 있다.
② Poly의 화
수학인가? 그에 대한 대답은 자신이 없다. 그러나 영재아이들을 가르치면서 서서히 확신할 수 있었고, 민족사관고등학교 학생선발을 위한 수학캠프(96.8)에서 여러 수학시험점수와 퍼즐풀이와의 상관관계가 상당히 높게 나왔기에 보다 자신감을 갖게 되었다. 물론 그 당시에 시행한 한 두 번의 필기시험