내면적인 면들이 미술활동에 잘 드러난다. 유아의 미술활동을 살펴보면 심리상태와 발달 상태를 어느 정도 파악할 수 있다. 따라서 본론에서는 아동미술교육기관인 어린이집, 유치원, 아동센터, 초등학교에서 실시되고 있는 아동미술교육의 실태, 문제점, 대안에 대해 자신의 생각을 서술해 보겠다.
교육이 해소시켜 줄 수 있다. 미술을 통해 갈등과 불만을 표현하기도 하고 해결할 수 있게 된다. 유아 미술교육은 유아기 아이들의 정서적 안정을 찾을 수 있게 도와주며 생각, 감정, 지각능력을 고루 발달 시켜줄 수 있게 된다. 따라서 본론에서는 현재 유아동 교육기관 (어린이집, 유치원, 초등학교)에
초등학교에서 중요시하는 능력이다.
또한 초등미술교육의 성격은 교과로서의 전문화된 지식을 전달하는데 있지 않고 전인적인 성장에 기여하는 기초 교육이라 할 수 있다. 그러나 초등학교미술수업은 어린이의 창의성 계발이라는 목적 하에 방임이나 지나친 간섭이 마치 미술교육인 것처럼 인식되
Ⅰ. 개요
1970년 중반 미국에서 설립된 단체인 ‘Very Special Art`의 연구에 의하면 미술이 지각과 정서문제에 상당히 관련이 있는 것이 확실하다고 보고하고 있으며(Anderson, 1994, pp.101~102), 나아가서 1982년 ‘Very Special Art`의 연구에서는 미술기술을 터득하는 것은 장애아동의 자신에 대한 개념, 자신의 신
미술교육의 기본 목적을 달성하기 위해서는 장르간의 벽이 완고하게 존재하는 한 어린이들은 자신의 삶을 위한 의미를 찾고 배우는 것이 아니라 미술을 위한 미술을 학습해야 하는 도구화의 위험에 빠지게 된다.
하지만 지금 현실에서는 초등학교는 영역간 통합과정으로 학생들의 자율적인 활동으로