미술을 위한 미술을 학습해야 하는 도구화의 위험에 빠지게 된다.
하지만 지금 현실에서는 초등학교는 영역간 통합과정으로 학생들의 자율적인 활동으로 가고 있지만 중학교교육은 영역간에 구분을 지어 놓고 있어 체계적인 수업은 가능하지만 학생들의 인성을 고려하는 수업으로 가는지 의문이 든
학교 현장의 실정은 이러한 능력이 제대로 길러지지 못하고 있다. 아직까지도 우리나라의 학교교육은 교과 중심이고, 과도한 학습량으로 교사들은 지식을 전달하는데 급급하도록 하고 있으며, 단순 지식을 중요시 여기는 사회적 분위기는 다양한 사고를 자극하기보다는 모두가 똑같은 것을 공부하고,
기본적으로 설치하였다. 또한, 각 학교는 교육 과정을 위한 소프트웨어를 추가적으로 구매할 수 있는 예산을 지원 받고 있다. 그리고 각 교과목 담당, 제2외국어 담당, 컴퓨터 교사를 포함하여 모든 학년 수준을 대표하는 교사 팀이 학생의 정보기술 활용 능력수준을 개발하기 위한 작업을 시작하였다
학교미술교육과정
1)제7차 특수학교교육과정 성격
국가 수준과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 학생 중심이며 교육청과 학교, 교원, 학생, 학부모가 함께 실천해가는 교육 과정이다. 그리고, 학교교육 체제를 교육과정 중심으로 개편하고, 과정과 결과의 질적 수준을 유지ㆍ관
학습이 된다. 이러한 유형의 수업은 자료제시를 위주로 하는 단순한 정보통신기술 활용 수업이 가진 문제점을 극복하고 학습자간 활발한 상호작용을 통하여 공동의 학습목표를 성취하게 한다는 것에서 의미를 찾을 수 있다. 또한 ICT활용교육의 ‘협력연구하기’ 유형과 결합하면 해당 학급에서뿐만