수학적 접근을 하고자 하였다. 본 수업의 과정을 간략하게 제시하면 다음과 같다.
문제 파악 단계에서는 스무고개를 통해 등호를 도입함으로써 식과 등식의 개념을 다시 정리하고, 이전에 배운 식과는 다른 새로운 식으로서 비례식을 배우게 됨을 알게 한다.
개념추구 및 해결 단계에서는 학습 자
, 1-2학년을 대상으로 한 ‘국어 기초 학습 기능 프로그램’과 3-6학년을 대상으로 한 ‘국어 읽기 전략 학습 프로그램’을 개발하였다. 정규 수업 시간의 보충 활동 자료, 혹은 특별 보충 과정 시간에 적절하게 활용한다면, 학습 부진아의 학습 의욕과 동기를 고취시키는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.
문제인식)을 갖게 되면, 이것을 해결하기 위해 일반적인 절차를 밟게 된다. 어떤 현상을 바라볼 때 눈이 예리하고, 문제의식과 상상력이나 창의력이 있는 사람들은 의문점을 찾아 과학의 발전으로 연결시키게 되지만, 보통 사람의 경우는 지나치기가 쉽다. 이러한 의문점에 대한 잠정적인 해답이나 예
학교교육에 대한 사회적 요구를 수용하기 위한 것이다.
셋째, 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다.
넷째, 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘하기 위한 것이다.
다섯째, 교육내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다.
여섯째, 학생의 직접적인
나타낼 수 있으며, 연비와 비례배분의 뜻을 알고 세 양의 관계를 연비로 나타낼 수 있으며, 주어진 양을 비례배분할 수 있다.
본 단원은 규칙성과 함수 영역으로 비례식에 관련된 지도 목표를 단계별로 살펴보면 다음과 같다. 교육인적자원부(1999). 초등학교 교육과정 해설서(IV). 대한교과서 pp.22~34.