수학적 접근을 하고자 하였다. 본 수업의 과정을 간략하게 제시하면 다음과 같다.
문제 파악 단계에서는 스무고개를 통해 등호를 도입함으로써 식과 등식의 개념을 다시 정리하고, 이전에 배운 식과는 다른 새로운 식으로서 비례식을 배우게 됨을 알게 한다.
개념추구 및 해결 단계에서는 학습 자
나타낼 수 있으며, 연비와 비례배분의 뜻을 알고 세 양의 관계를 연비로 나타낼 수 있으며, 주어진 양을 비례배분할 수 있다.
본 단원은 규칙성과 함수 영역으로 비례식에 관련된 지도 목표를 단계별로 살펴보면 다음과 같다. 교육인적자원부(1999). 초등학교 교육과정 해설서(IV). 대한교과서 pp.22~34.
수학과 학습에서 수학 내용상의 특성 때문에 수학적 개념을 구성하는 학습 장면에서는 기본적으로 추상적 방법을 사용하게 된다.
둘째, 도구성(유용성) : 수학 교과는 우선 여타의 학교 교과의 학습을 돕는 기초적인 도구 교과로서의 역할을 수행할 뿐 만 아니라, 실제 생활에서도 가시적으로 유용하게
백자리의 사탕 개수를 곱셈식으로 구해 보시오.-
#올림이 있는 여러 자리수의 곱셈 하는 법을 이야기가 있는 동영상을 통해 여러 자리 수의 곱셈이 생활에서 접할 수 있다는것을 알게 함으로써 동기를 유발시키고 여러 자리 수의 곱셈이 왜 필요한지를 느끼게 할 수 있다. 또한 순차적으로 여러 자리
안에서 다른 사람들과 협동하면서 내면적인 정신 과정들을 만들어 가는 데 기여하는 발달에 있어서 능동적인 존재라고 보았다.
2) 근접 발달 영역(zone of proximal development)
근접 발달 영역은 비고스키의 언어발달이론과 함께 교육 연구에서 고려해야 할 중요한 이론이다. 비고스키의 정의에 따르면