교육이 불평등하게 운영되고 있다는 것이다.
이러한 교육사회학의 교육기회 평등문제와 밀접하게 연관되어 있는 오늘날 특수교육의 동향을 살펴보면 1970년대를 전후로 시작된 정상화이론, 최소제한적환경, 주류화, 일반교육주도를 거쳐서 1980년대부터 시작된 통합교육의 형태로 변화되고 있다. 이러
1. 한국 특수교육의 현황
-통합교육을 받는 학생 해마다 증가
-일반학교 내에 특수학급 지속적 증설
개정된 법
-통합교육계획을 수립, 시행하도록 규정
-통합교육의 성공적인 실행이 가능하도록
제도적 정비 -> 통합교육을 강조하는 방법
2. 통합교육의 배경과 근거
-특수교육
교육을 수강하는 13조는 특수아동의 심리적인 특성과 수반되는 발달장애, 그리고 특수아동 부모의 보편적인 특성을 알아보았다. 또한 특수아동 교수전략을 탐색해보고, 최근 이슈가 되고 있는 특수아동의 통합교육에 관하여 찬반논의를 하였다.
본론
1. 특수아동의 개념
특수아의 사전적 의미
특수아법적정의,특수아학문적정의, 특수아정의, 장애아통합 방향 : 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오.
Ⅰ. 서론
특수아에 대한
같이 수정되었다. 즉, “학교급간 교육의 연계성을 강화하기 위하여 학교 급별 복수자격 취득 기회를 확대하는 방안을 강구합니다.” “학교급간 복수 자격 취득 기회 확대 방안은 「교육전문대학원」 설치 등 교원양성체제의 개편을 통하여 그 과정을 개설하는 방안을 마련합니다.”로 제시되었다.