질적인 교육을 함께 받는 것으로 물리적, 시간적통합뿐만이 아니라 사회적통합, 교육 과정적 통합을 위해 교수적 수정이 다양하게 이루어지고 있다. 따라서 본론에서는 진정한 통합교육은 무엇을 의미하는지, 시간적통합-사회적통합-교수적 통합의 관점에서 구체적인 사례를 들어 논해해 보겠다.
합리적인 방법에 의해 세워진 광범위한 체계적 지식을 가리키는 동시에 자연연구의 방법과 거기에서 얻어진 과학지식이 축적되어 온 까닭에 자연과학과 같은 뜻으로 쓰인다.
여기에서 과학의 발전 정도라고 하면 전체적으로 너무 광범위 하게 되기 때문에 우리 조의 주제와 맞춰서 역사적으로 중요
합법성이나 능률성에 한정되어 계량화가 가능한 부문에서 주로 이루어져 왔다. 그러나 공공부문이 제공하는 공공서비스는 ① 계량화가 가능한 양적인 공공재화와 ② 계량화가 쉽지 않은 질적인 공공서비스를 동시에 제공하고 있다. 따라서 감사활동은 다양한 공공서비스의 생산․ 공급활동에 대해
교육으로 정의된다. 즉, 개별화교육계획이란 장애유아의 특성이나 발달정도 및 개인차를 고려하여 교수·학습조건을 제공하고 학습효과를 높이기 위한 것이다. 따라서 본론에서는 어린이집에서의 지적 장애 아동에 대한 통합교육과 가족 상담과 지원에 대해 사례를 찾아 자신의 의견을 기술해 보겠다.
시간적통합이란 일정 시간 동안 장애가 없는 또래들과 동일한 교육 환경에 배치하는 것을 의미하며, 교수적 통합이란 일반 학급의 학업 활동에 의미 있게 참여하는 것을 의미한다. 사회적통합 이란 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미한다. 진정한 의미에서